小学一年级古诗《小池》教案及教学反思1

1、一句一句地读，看看你能读懂哪一句？和同桌说说。不懂的词圈出来。

2、检查识字

3、引导学生口头组词。

4、汇报你读懂了哪一句。

7、一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。古诗《小池》很美，怎样让学生感受美，除了老师适当的语言描述，更主要地是要让学生自己去体会。学生学习的方式可以不同，理解也可以不同，不必强求，教师给他们提供一些思想的方法、学习的方法，让学生自己学会学习。

8、描红，练写。

9、一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读。但是对于一年级的小朋友来说，这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份热爱之心，以及古诗用词的精妙（尤其是“惜、爱、露、立”），都是比较难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境美、音乐美和语言美，就成了我们古诗教学的侧重点。

10、朗读反馈。

11、师范写，学生书空。

12、学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。

13、还有不懂的地方吗？解决学生的疑问。晴柔：刚刚进入夏天，晴天柔和的阳光让人很舒服。惜细流：舍不得细细的水流。

14、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行审美教育，培养学生的想象能力，激发学生热爱大自然的`情趣。

15、介绍作者：这首诗是我国南宋诗人杨万里写的。那么，诗人杨万里写了一个什么样的小池呢？

16、全班齐读全诗

17、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？

18、引导学生带着这种感觉朗读。

19、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

20、诗歌是精练的语言艺术，修句炼字便成了诗人的必修课，所谓“吟安一个字，拈断数茎须”，在诗歌的每一字后面都都包含着诗人感受至深的经历，抒发着深藏于内心的情感。故而，学习古诗也切忌蜻蜒点水、浮光掠影，须沉下来，觅诗眼，品佳句，运用各种整合创设古诗所描写的情境，探寻字词背后的本真生活，感受诗歌的意趣和含蕴。在古诗的教学中要给学生留下思考的空间，延伸的空间，对话的空间，感悟的空间。

21、练习背诵。

22、教师语言描述，激发学生想象。

23、我在这节课中做了大胆的尝试。由欣赏图画，逐步引入学习古诗（1、2两行），再由赏读古诗（3、4两行），引导学生头脑画图、手工画图，体会重点词（露、立）的意思。诗中初夏秀美的小荷花池，充满生机，我引导学生自学，自读几遍后，展开想象，画一画，在学生明确诗意的基础上，还可以结合生活实践用自己的经验去丰富形象，表现诗中优美的意境和活力。学生一边读一边想像，把想象中的画面画出来，池塘、泉眼、树阴、荷叶、晴蜓构成了一幅美丽的图画。学生边画边想象，还给画配上颜色，引导学生进入诗的优美意境。如此一来，学生学习兴趣激发起来，主动地投入到学习中，自学能力得到培养，真正实现学有所思，学有所得。　

24、指名读诗，正音。

25、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

26、指名两人组朗读汇报。

27、小结读懂诗意的方法：小朋友都用哪些方法读懂了诗句？

28、观察字形：廷：半包围结构，先写“壬”，再写建之。

小学一年级古诗《小池》教案及教学反思2

1、这个问题是我没有想到的，教参里的解释是荷叶才露出尖尖的角，我从来没有怀疑过它。我不知道是不是该和学生说那是荷叶，我怕那样反而会限制学生的思维。其实结果并不是很重要，重要的是学生探究的过程。在这个过程中，学生自主寻找“理由”证明自己的观点，他们“问题意识”的嫩芽得以呵护，快速思维、语言表达的能力得到锻炼。我忽然发现，其实他们也是“小荷才露尖尖角”。

2、诗中写到了什么样的树阴？

4、课后感悟：

5、简单讲述诗意。