1、在本节课中，教师以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。在学生们充分理解的基础上，鼓励学生进行语言的积累，感受语言表达的魅力。

2、过程与方法：通过朗读，想象荷花的美丽，理解描写荷花动态美的语句。

3、《语文课程标准》明确指出：小学各学段的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中具体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本课教学设计以“听”“读”“看”“想”贯穿教学过程的始终，引导学生通过朗读语句，理解课文内容，引导学生抓住课文中准确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体会景色的美丽，感受作者丰富的想象力，唤起人们对“美”的追求。同时，要引导学生注意作者是怎样用准确、生动的语言描写景物的。让学生在自由自在、轻松愉快的氛围中有所创新。

4、通过师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种充满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。

5、一抹春寒正浓，我心赏花。

6、莲花表示由烦恼而至清净，因它出生于污泥，绽开于水面，有出污泥而不染的深层涵义。

7、这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来呢？

8、(2)为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？

9、红藕香残玉簟秋，山利解颜裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时，可都天那有之楼。花自飘零看为自流。()一种相思，他到处闲愁。此情能在计可消除，小去下眉头，的气地上心头。

10、想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽？还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么？

11、如果有一天，你生命的花枯萎了，只要你心里有一颗希望的种子，我相信，你的生命依然会再次绽放。

12、师：“看来同学们都已经掌握了生字，那么我们一起来看看荷花姑娘到底长什么样吧！”

13、圆荷浮小叶，细麦落轻花。(作者：杜甫)

14、挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

15、品读诗文，回味情感。

16、荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。——(王昌龄)《采莲曲》

17、荷花、清香、赶紧、圆盘、花瓣、莲蓬、

18、导语：同学们，宋朝著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。(课件出示古诗《晓出净慈寺送林子方》画面文字、配乐古筝曲《出水莲》。)大家想读吗？(齐答)你能看出这首诗中描绘的是什么美景吗？(学生读、交流；教师板书：荷花。)

19、花骨朵儿、破裂、姿势、眼前、画家、本领、

20、作者把这一池荷花比作“一大幅活的画”，为什么？

21、在春天里，在春风中，走着走着花就开了，走着走着花就浓了。

22、有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全长开了露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

23、背诵自己喜欢的段落。

24、d．自由练读。你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗？

25、用“询问家长、老师，上网查询”等方法收集古代咏荷的名句。

26、6小桥下倒映着蓝天下的彩云，凭栏东眺，方亭的倩影散落在水中，伴着小锦鱼游动的微波，更有一番天地和情趣。清晰，明朗，秀丽，又朝气勃勃。啊!南苑的荷花为小区的人们增添了多少绚丽的色彩，她是我的诗，我的梦，我的憧憬……

27、8我站在白杨树下，顺着弯弯曲曲的荷塘小道，便开始了赏花的旅程，碧波荡漾的颜色不红的似火，白的似雪，粉的似霞，在阳光的照耀下更加光彩夺目。而它们的美，也把荷塘装扮得更加美丽。

28、贯穿全文的感情线索：心情的不宁静——游荷塘排遣不宁静——喜悦与哀愁——惦着江南更添苦闷——回到现实，仍不宁。行文顺序以夜游荷塘的行踪为序：出门——缓步前行——荷塘——荷叶——荷花——月光——树木——山色——怀古思乡——进门。此题帮助了解本文的线索内容，注意本文的内圆与外圆的结构线索。内圆是指感情由不宁静到宁静，再到不宁静。外圆是指出家门，游荷塘，再回家门。

29、这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。

30、想在你不经意之间带来我对你的问候，在你烦闷的时候为你带来欢笑，在你在夏日中闲玩时，朋友要知道我在想你!

31、荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘

32、荷花娇嫩而洁净的颤动着，像披着轻纱跳舞的少女。

33、(在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。)

34、陈昱羽，白沙中心小学语文教师。

35、层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着?，有羞涩地打着朵儿?；正如一粒粒?明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

36、纵横有千烦，不如赏花一笑。

37、出头来看人间世，入眼皆为豕负涂。

38、出污泥而不染，为花之君子，是高雅纯洁的象征，在某些诗词中还是爱情的象征，因“莲”与“怜”同音，是情的意思。

39、(1)学会本课11个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

40、破裂：(完整的东西)出现裂缝；开裂。

41、佛(fó)佛像(fú)仿佛

42、这句话中的：“冒”字用得好，荷花不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒”出，写出了荷花的动感，我们仿佛看到了白荷花迫不及待地挣脱荷叶的束缚，努力向上伸展，生机勃勃的动人姿态。这不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且形象地写出了白荷花从绿色的荷叶中突显出来，卓尔不群的样子，说明了荷花顽强的生命力。

43、那满池的莲花真是惹人喜爱。有的还是花骨朵儿，似乎还在沉睡；有的含苞欲放，像个害羞的小姑娘；有的则已经热情绽放，露出迷人的身姿。当微风吹过，池水泛起波纹，莲花仙子们随着风儿羞滴滴地舞动着。那一片片飘落的花瓣，仿佛是仙女们不小心撒落的串串珠宝。那黄色的花蕊，好似女王的王冠，华贵而耀眼。

44、没想到，机会很快就翩翩而至了。当年暑假，一次偶然，四位同学一起相约去郊区玩，傍晚时在同学家吃过晚饭天色已黑了。芳同学兴致勃勃要带我们去她们村头看荷。

45、(1)过渡：一阵荷花的清香，吸引“我”一进公园就赶紧往荷花池边跑去，“我”看到的荷花是什么样的呢？这样的荷花带给“我”什么样的感受呢？请同学们以自己喜欢的方式读第3自然段。找出自己喜欢的句子画下来，可以在句子的旁边写下自己的感受，然后在小组内交流，说说你为什么喜欢它，再有滋有味地读给同学听。

46、雪淀霞铺锦水头，占春颜色最风流。

47、空山新雨后，天气晚来秋。(作者：王维)

48、①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

49、学生自读课文。要求：

50、(3)“我”闻到清香后是怎么做的？(赶紧往荷花池边跑去)，从“赶紧”“跑”这两个词你能体会到什么呢？(迫切地想要看荷花的心情，非常喜欢荷花)

51、(3)荷叶是挨挨挤挤的，那荷花是怎么出来的呢？指名回答。课件出示相关语句

52、a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？

53、无名野花，开在原野，芳香阵阵，迷人芬芳。

54、青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。下有并根藕，上有并头莲。——(晋)乐府《青阳渡》

55、微风习习，荷池泛起微波，荷叶和花朵也轻轻地摇曳起来，好象在翩翩起舞，引来几只蜻蜓在荷池上空飞舞，这真是一幅高雅素洁的风景画呀！

56、2荷花的花瓣不但美，而且不可以泡茶。如果你在一杯热呼呼的白开水中放上几片荷花，过了几分钟，一杯芳香四溢的荷花茶就做成了。你喝上一口，就觉得心旷神怡，让人回味无穷。

57、b、正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。

58、陌上花开，可缓缓归矣。

59、荷花不仅艳丽迷人，姿态也是翩翩起舞，婀娜多姿，香气纯正，意味清新，既可供人观赏，又可供人食用药用，更可贵的是，它那挺挺玉立的样子不像浮萍，随波逐流；不像红柳，孤芳自赏；荷花不畏炎夏的威力，不惧晚秋的欺凌，不怕虫害的噬咬，岁岁夏夏，周而复始，造福人类。

60、②从这个句子我们可以想象到，荷叶的形状是是圆圆的，颜色是碧绿的，这样写有什么好处呢？(生动形象地写出了荷叶的颜色和形状)

61、有的花才展出八片花瓣；有的花全展开了，露出了嫩绿的小莲蓬；有的还是花骨朵儿；还有的花全谢了，留下了小巧玲珑的莲蓬。

62、本文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

63、丁柳枝头甘露洒，莲花池畔慧风生。

64、荷花亭亭玉立，像在湖上沐浴的仙女，嫩蕊凝珠，而且清香阵阵，沁人心脾。

65、寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤。(作者：王昌龄)

66、在那绿叶的映衬下，荷花有的舒展怒放，粉红的花瓣，金黄的花蕊，仿佛在畅怀大笑：有的花苞初绽，像在启口说话：有的含苞待放，犹如羞涩的姑娘低头不语。

67、(1)解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？

68、夏天到了，荷花开了，原先还只是花苞，如今却是都已经争相开放了，粉的白的应有尽有，如此美景自然是要拍个照片发朋友圈的，晒一晒这荷花盛开的景象。

69、(2)作者把自己想象成了一朵荷花，那他会做些什么呢？请你找一找相关的动词。

70、眼前一大片的荷花，让人心感舒适。你看那朵荷花，粉红的花瓣，随风飘来一阵清香，沁人心脾。田田的荷叶，一层层随风一起一伏，像一片绿浪。

71、(1)自由朗读第二自然段，找一找荷花池里有什么样的风景，找出相关的语句。

72、如何？遗情情更多！永日水精帘下敛羞蛾。六幅罗裙地，微行曳碧波。看尽满地疏雨打团荷。

73、它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。同时完成写一种植物的教学任务。

74、(4)在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：

75、湖面上碧绿的荷叶，托出“少女”粉红的面颊。荷花的花瓣儿洁白如玉，花里又托着深绿色的莲蓬，随风舞动。